林知夏像一阵风, 疾速飘向了演讲台。

保安刚要拦住她，谷老师出面道：“她是我的学生，能代表我们小组。”

近旁又有另一个同学说：“谷老师, 林知夏还是大二的本科生……要不让我去讲, 我跟着谭千澈学了两个多月。”

谷老师摆了摆手, 示意那位同学保持安静，不要出声。他将话筒递给了林知夏，低声道：“去吧, 上台。”

林知夏攥着话筒，沿着台阶向上走。

灯光聚焦在她的头顶，她站到了ppt幕布之前, 身姿笔直，自我介绍道：“thank you，it is a scere pleasure to be here y na is zhixia l and i a fro supernductg circuits and antu putation group ”

接下来, 她规划了本次演讲的内容：“we will beg with a brief troduction of the group research， followed by an troduction to the work of y lleague，qianche tan previo work at prceton university has proven that we can be the sp bits with circuit antu electrodynaics architecture [1] we will deonstrate a supernductg circuit perford with josephn junctions g circuit antu electrodynaics architectures to ntrol the antu herence by perforg the bit state toography”

此前, 杨术文曾经和林知夏一起出国, 他见识过林知夏的外语水平。但他没料到, 林知夏能在毫无准备的情况下，流畅地概括谭千澈的近期工作内容。

杨术文倒抽一口凉气：“林知夏的英语发音好清楚, 单词连读, 重音轻音, 我像是在听录音磁带。”

韦若星由衷赞赏：“她用词礼貌, 正式, 态度也好。”

杨术文听了一会儿, 心情激动又澎湃：“林知夏把谭千澈的论文背下来了, 她记得明明白白。”

“她没背论文，”韦若星笃定地说，“她理解了。”

杨术文紧握双手：“真厉害啊，她是真厉害。”

“前途不可限量。”韦若星附和道。

韦若星和杨术文坐在同一排。他们目不转睛地看着林知夏，听她简略地描述实验内容。

记者扛着摄像头，对准了林知夏。老师和同学们神情专注，沉静地凝视着林知夏。在这样正式的场合里，林知夏打起十二万分的精神，讲解每一页ppt上的内容。

她讲得非常顺利，直到她看见倒数第二张ppt。

倒数第二张ppt上，只有四张折线图，没有公式，也没有文字解释。

这一张ppt的标题是“future work”，意思是“未来的工作”。

一般来说，理工科的实验报告都会包含“future work”这一个模块，作者会展望一下未来的发展路线。可是谭千澈没有在他的论文里提过“future work”，也没有跟别人聊过，这张ppt的内容是全新的、陌生的，与前文毫无关联，谭千澈的师弟们都看愣了。

怎么办？

林知夏抬高了话筒。

汇报厅内一片寂静。

令人尴尬的沉默正在延长。

坐在第三排的一位外国男生忽然举起了手。林知夏以为，他能解释ppt上的折线图。

然而，这位外国男生却让事态进一步恶化。

他直截了当地问道：“exce ，would it be possible for you to exp a little bit ore about how to set experint paraters ？”

这句话的意思是，请问你能解释一下怎么设置实验参数吗？

杨术文面色一变：“ppt上的四张折线图没有名称、没有范围，谁知道谭千澈的新实验是怎么做的？”

韦若星透露道：“那个外国男生，是我们组的同学。他问题多，喜欢较真，年轻的讲师会被他弄得下不来台。”

杨术文生平最痛恨这种学生。他只能寄希望于林知夏：“哎，林知夏能不能想出来？”

“太难了。”韦若星说。

韦若星有一句话没讲出口——她都猜不到那几张图的实验参数，怎么能强迫林知夏顿悟？林知夏